Um relatório divulgado nesta segunda-feira (25) pelo Itaú Social em parceria com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) revelou disparidades importantes na oferta de educação infantil no Brasil. Enquanto 76% das redes municipais adotam estratégias focadas em linguagem e cultura escrita, apenas 48% possuem práticas voltadas ao letramento matemático. O diagnóstico, realizado a partir da consulta a mais de 2,7 mil municípios, evidencia que, embora o acesso tenha avançado, a qualificação pedagógica e a infraestrutura ainda carecem de políticas robustas.
A pesquisa aponta que 20% das secretarias municipais não contam com nenhuma estratégia específica de letramento para a primeira infância. Além disso, há um vácuo de supervisão: 23% das prefeituras admitem não saber se as unidades conveniadas parceiras que atendem demandas locais por vagas adotam as mesmas diretrizes pedagógicas da rede própria. Especialistas alertam que essa falta de acompanhamento pode aprofundar desigualdades educacionais dentro de uma mesma rede de ensino.
Desafios de gestão e infraestrutura
Os dirigentes municipais elencaram a infraestrutura física inadequada como o principal entrave da gestão (23% das respostas), destacando a escassez de recursos para manutenção e a necessidade urgente de materiais pedagógicos. Outro ponto crítico é a inclusão de crianças com deficiência ou neurodivergências, apontada por 15% dos gestores como um desafio pedagógico de difícil resolução, exigindo não apenas acessibilidade arquitetônica, mas também contratação de auxiliares e equipamentos adaptados.
A formação continuada dos professores também é um campo de preocupação. O levantamento indica que temáticas de inclusão e diversidade são trabalhadas com menos frequência (semestralmente) do que questões pedagógicas gerais. Além disso, 20% das redes não oferecem formação para unidades conveniadas ou a disponibilizam com carga horária inferior, o que especialistas como Sonia Dias, gerente do Itaú Social, classificam como um risco para a qualidade do aprendizado inicial.
Transição entre etapas
O relatório sublinha uma fragilidade preocupante na transição entre a pré-escola e o 1º ano do ensino fundamental. Cerca de 17% das redes não possuem planejamento articulado entre as etapas, e 13% não adotam ferramentas elementares de acompanhamento, como portfólios. Essa ruptura pedagógica a passagem de um ambiente baseado no brincar para um sistema de conteúdos formais pode gerar traumas e atrasos no processo de alfabetização. Para mitigar esses riscos, a recomendação é a intensificação do regime de colaboração entre União, estados e municípios, focando em assistência técnica e suporte financeiro para as redes menores e mais vulneráveis.
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Fonte: News Rondônia